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编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜山东沂南县湖头镇中心小学教师 刘斌
初读《窗边的小豆豆》，仿佛跟着小豆豆走进了那座废弃电车改造的教室中，巴学园的存在本身就是对传统教育模式的温柔反叛。小林宗作先生设计的电车教室、自选课程表、散步式学习，背后暗藏着对 “成长规律” 的深刻尊重 —— 教育不应是将孩子塑造成统一模样的模具，而应是为每个独特灵魂提供阳光雨露的原野。
小林先生第一次见小豆豆，耐心听她讲了四个小时的话，哪怕话题天马行空，也从未打断。这让我反思：语文课堂上，我们是否总在急于纠正语法错误，却忽略了孩子语言里藏着的童真与创造力？
巴学园接纳了调皮的小豆豆、身体有缺陷的泰明，甚至允许孩子们在礼堂里露营。这让我意识到，语文学习中的 "出格" 表达，或许正是孩子独特思维的体现。
于是我在想，我在执教教《我是什么》一课时，小雨在造句练习里写 “闪电是天空在眨眼睛，雷声是云朵在唱歌”。有同学指出 “不对，科学课上说闪电是放电现象”。我没有否定任何一方，而是说小雨用诗歌的语言描述了雷雨。这不就像小豆豆用自己的方式理解世界吗？我们可以在语文教学中既能学科学知识，也能保留这份想象力。而那些带着稚气却充满灵气的句子，让大家明白：语文不仅有标准答案，更有自由表达的天地。
小林先生对 “表达” 的态度更具启示：他用四个小时倾听小豆豆天马行空的讲述，从不打断或评判。这揭示了语文教育的核心：语言的本质是心灵的流露，当教育者放下 “纠正欲”，耐心等待孩子用自己的语言梳理思想，文字便会生长出独特的生命力。书中对 “尊重” 的诠释远超行为层面，它是对个体精神独立性的确认 —— 在语文课堂上，这意味着承认每个孩子对文本的理解都带着个人印记，而教育的意义，正是守护这些印记不被标准化答案磨平。
小林先生带学生在散步时学习地理和生物，在礼堂露营时理解星空。这种情境化学习，对语文教学同样珍贵。在接下来的教学中我想借鉴这种方式，在讲 “秋天”主题时，不再局限于课本里的文字，而是带孩子们到校园的花坛边观察：“摸一摸带露水的小草，像小豆豆摸到的电车座椅吗？闻一闻秋天丰收的味道，是不是比课文里写的更香甜？”
《窗边的小豆豆》读到一半，我愈发坚信：语文教育最美的模样，是像小林先生那样，用尊重做土壤，用包容做阳光，让每个孩子的语言之花自由绽放。当我们放下 “标准答案”的执念，耐心倾听那些不完美却真诚的表达，语文课堂就会变成巴学园般的乐园 ， 在这里，孩子们不仅学会读书写字，更会爱上用语言表达自我，让心灵在文字的滋养中，长成自己最美好的样子。
最后我想用一句话作为本次读后感的结尾：“好的教育故事应该像蒲公英——种子本身轻盈，却能借风势扎根远方。”
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